Con el apoyo del Programa de Pequeños Proyectos de ITA-CHO, un semillero de comunicaciones le puso la cámara en las manos a 23 estudiantes de Suacha para que aprendieran a contar su propio territorio

La primera pregunta no fue sobre cámaras ni sobre redes sociales. Fue un acertijo sobre Suacha, y los estudiantes del Colegio Eugenio Díaz Castro descubrieron que no sabían la respuesta.

Así empezó el Semillero de Comunicaciones Expresión y Comunidad, de la Corporación Telescopio de Papel, en la vereda Hungría. La herramienta se llama “Descubramos Nuestro Territorio” y funciona como un juego de preguntas y acertijos sobre el municipio, pero lo que hace en realidad es abrir una conversación incómoda y necesaria: cuánto sabemos del lugar donde vivimos, qué tiene de valioso, qué problemas socioambientales carga. Veintitrés estudiantes participaron en esa primera sesión, y el mapa que armaron entre todos fue también el primer material de trabajo del semillero. Antes de aprender a contar algo, había que saber qué se tenía para contar.

El proyecto fue posible gracias al Programa de Pequeños Proyectos de la Corporación ITA-CHO, que permitió que la corporación Telescopio de Papel llevara a la vereda un proceso formativo completo en comunicación, hecho a la medida de jóvenes que viven en un municipio del que casi siempre se habla desde afuera y casi siempre por sus problemas.

El segundo taller entró de lleno en el terreno que los estudiantes creen dominar y no siempre dominan: las redes sociales. Se revisó para qué sirve cada una y cada formato (comunicar, educar, entretener, vender, construir marca personal), cómo funciona el algoritmo que decide qué se ve y qué no, y cómo leer las estadísticas que ese mismo algoritmo devuelve. Hubo también un espacio para hablar de los errores más comunes, no para señalarlos sino para quitarle solemnidad al asunto y terminar con una invitación directa: atrévanse a crear contenido.

El tercer taller fue el más técnico y, probablemente, el más recordado. Cómo limpiar el lente del celular. Cómo aprovechar la luz natural. Qué hacer para grabar audio decente cuando no hay micrófono. Los tipos de encuadre, las nociones básicas de composición, los planos, los ángulos. Y al final, una base de edición y de exportación para que el resultado no se dañe al publicarlo. Nada de esto requiere equipos costosos, y esa es justamente la idea: demostrar que con el teléfono que ya tienen en el bolsillo se puede hacer un trabajo digno. Los 23 estudiantes salieron de esa sesión con una tarea concreta: inventar una historia, grabarla completa y traer un primer intento de edición.

El cuarto taller les dio a esas grabaciones una razón de ser. El storytelling, se les explicó, empieza antes de encender la cámara: por preguntarse quién va a ver esto y si le resuelve algo. A partir de ahí trabajaron los escenarios de donde pueden salir las ideas y revisaron ejemplos reales, historias que cuentan el origen de un proceso, los errores cometidos en el camino, los aprendizajes que dejaron, la cotidianidad más simple. Aprendieron qué es un hook, esa primera frase que decide si alguien se queda o sigue de largo, y cómo cerrar con un llamado a la acción. En cuatro sesiones, el grupo pasó de responder acertijos sobre su municipio a estructurar relatos propios sobre él.

Veintitrés estudiantes de una vereda saben ahora que lo que los rodea es material narrable, que su municipio tiene una historia que contar y que ellos tienen las herramientas para contarla y que son parte del cambio que sus territorios necesitan. En un país donde el relato de los territorios suele escribirse desde las capitales, enseñarles a grabar, editar y estructurar una historia es una forma concreta de redistribuir quién tiene la palabra y de reconocer a los jóvenes como protagonistas en la construcción de sus propios territorios.